domingo, 7 de diciembre de 2014

APLICACIÓN DE PRUEBA PISA EN EL IES AMAZABAL (LEITZA)

APLICACIÓN DE UNA PRUEBA EN IES AMAZABAL (Leitza)

Se han elegido 5 alumnos de 15 años en el instituto y se les han preguntado 4 unidades de la prueba PISA sobre la Competencia Científica relacionadas con la TECNOLOGÍA (Asignatura que imparto).


1. PROPUESTA DE EVALUACIÓN
EDAD: 15 años
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA
CONTENIDO CURRICULAR A TRABAJAR: Materiales (unidad sobre los tejidos), fuerzas (unidad autobuses), máquinas (unidad sobre el catalizador) y energía (unidad sobre la energía eólica)
TIEMPO: 1 hora
UNIDADES:
- Los tejidos
- Autobuses.
- El catalizador.
- La energía eólica.

2. SELECCIÓN DE LAS UNIDADES E ÍTEMS VINCULADOS
TIPOLOGÍAS DE RESPUESTAS:
- Hay preguntas de elección múltiple compleja. alternativas múltiples o de construcción abierta y respuesta larga.

3. DESCRIPCIÓN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS

- Justificación de estímulos e ítems seleccionados:
He seleccionado estas cuatro unidades ya que están muy relacionadas con mi Asignatura (Tecnología).

Además, me ha gustado que los estímulos fueran diversos: textos, dibujos, tablas, gráficos,… de manera que pudiéramos ver qué tal responden los alumnos ante los textos continuos y discontinuos.

En cuanto a los ítems, también son diversos, ya que hay respuestas de muchos tipos: alternativas múltiples, elección múltiple compleja, de construcción, larga,…


- Resultados obtenidos:
A continuación, se presentan los resultados obtenidos por los 5 alumnos en cada ítem de las cuatro unidades escogidas (puntuados por códigos 2, 1, 0, o 9 según la guía de codificación correspondiente)


LOS TEJIDOS
AUTOBUSES
EL CATALIZADOR
LA ENERGÍA EÓLICA
1.
2.
1.
2.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
Alumno1
0
1
0
0
1
0
1
A medias
1
1
1
2
Mucho
Mucho
Alumno2
0
1
1
0
1
1
1
Poco
1
1
1
1
Mucho
Mucho
Alumno3
0
1
1
1
0
9
0
Mucho
1
0
1
2
Poco
Poco
Alumno4
0
0
0
0
0
0
0
Mucho
0
0
0
2
A medias
A medias
Alumno5
0
1
1
1
1
1
0
Poco
0
1
1
2
Nada
Nada

- Comparación de resultados:
Los tejidos:
1er. Ítem: (elección múltiple compleja): Ninguno de mis alumnos la ha respondido bien. Según el análisis de ítems, era de nivel 4, con lo que es bastante previsible que poca gente la acertara.
2º ítem.: (alternativa múltiple) El 80% (4 alumnos) la han respondido bien. (Era un ítem de nivel 1).

Autobuses
1er. Ítem: (respuesta múltiple): 3 alumnos la han respondido bien (60%).
2º ítem.: (elaborada construida) Sólo el 40% (2 alumnos) la han respondido bien.

El catalizador
1er. Ítem: (elaborada construida): Tres alumnos la han respondido bien.
2º ítem. (elaborada construida):En este ítem 2 alumnos han respondido positivamente mientras que uno lo ha dejado en blanco y el resto lo han respondido mal.
3º ítem. (elaborada construida):El 40% de los alumnos (2 de ellos) ha respondido bien este ítem.
4º ítem. (sobre actitud):Este ítem era actitudinal. En él se hacían tres preguntas sobre la actitud de los alumnos con respecto al tema y las respuestas posibles eran: me interesa mucho, me interesa a medias, me interesa poco y no me interesa.
4 de los alumnos se han mostrado muy interesados en el tema mientras que uno de ellos se ha mostrado poco o nada interesado.


La energía eólica:
1er. Ítem: (alternativa múltiple): 3 de mis alumnos han respondido bien este ítem (60%).
2º ítem.(alternativa múltiple): En este ítem también ha respondido positivamente el 60% de los alumnos.
3º ítem.(alternativa múltiple): El 80% de mis alumnos ha respondido bien a este ítem.
4º ítem.(elaborada construida): En este caso 4 alumnos han obtenido el código 2 (puntuación máxima) y el restante el código1 (puntuación parcial)

-Dificultades al preparar la prueba:
La mayor dificultad ha sido encontrar las unidades elegidas  en Euskera. Mi centro imparte clase en modelo D (Euskera) y he tenido que buscar las unidades que quería pasar a mis alumnos en este idioma. Aunque las he encontrado, no me han gustado mucho las traducciones, ya que los ítems no quedaban muy claros.

-Justificación de la integración del contenido:
Como ya he comentado anteriormente, he elegido el contenido más ligado a la asignatura de tecnología: los tejidos (materiales), autobuses (fuerzas), el catalizador (máquinas) y la energía eólica (energías).

4. PRUEBA REALIZADA:


A continuación se presentan las 4 unidades. Cada unidad se presenta de esta manera: ESTÍMULOS-ÍTEMS-GUÍAS DE CODIFICACIÓN.


















sábado, 29 de noviembre de 2014

Elaborando mis propio ítems,...

AHORRAR ENERGÍA EN EL HOGAR, CUESTIÓN DE HÁBITOS SENCILLOS
Las tres preguntas siguientes forman parte de una unidad presentada para alumnos de 15 años, cuyo estímulo es un fragmento sobre un artículo extraído de www.20minutos.es
Se presenta el siguiente estímulo:

ÍTEM 1: Después de haber leído este artículo, ¿Qué crees que puede ayudar a ahorrar más energía en casa?
A.    Tender la ropa en vez de utilizar secadora.
B.    Dejar las persianas bajadas todo el día el invierno.
C.   Usar los programas de la lavadora a 60ºC que lavan mejor.
D.   Dejar los aparatos eléctricos en Standby.





Competencia requerida: Científica

CARACTERÍSTICAS DEL ÍTEM
Área: Las ciencias aplicadas a la tecnología
Tema: Energía
Competencia requerida: Científica
Tipo de respuesta: Elección múltiple

CRITERIOS DE CORRECCIÓN
Máxima puntuación:
Puntuación 1: Respuesta A: Tender la ropa en vez de utilizar secadora
Ninguna puntuación:
Puntuación 0: Respuesta A: Otras respuestas.

ÍTEM 2: ¿Por qué es tan importante cerrar el frigorífico?
                                                                                                                                                                                                                                                                                          
CARACTERÍSTICAS DEL ÍTEM
Área: Las ciencias aplicadas a la tecnología
Tema: Energía
Competencia requerida: Científica
Tipo de respuesta: Elaborada construida


CRITERIOS DE CORRECCIÓN:
Máxima puntuación:
Puntuación 2: Respuestas que mencionan al menos 2 razones
-          Gasta menos luz, se necesita energía para volver a enfríar.
Puntuación parcial:
Puntuación 1: Mencionan alguna de las 2 razones.

Ninguna puntuación:
Puntuación 0: Otras respuestas o repetición de afirmación.

ÍTEM 3:
Se aconseja ventilar la casa en verano para ahorrar energía. Explica por qué.
Razones:
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                       
CARACTERÍSTICAS DEL ÍTEM
Área: Las ciencias aplicadas a la tecnología
Tema: Energía
Competencia requerida: Científica
Tipo de respuesta: Respuesta abierta elaborada larga.

CRITERIOS DE CORRECCIÓN:
Máxima puntuación:
Puntuación 2: Respuestas que mencionan que:
-          La menor temperatura del viento por la noche hace que la temperatura de la casa disminuya, con lo que se ahorra energía de aire acondicionado.
Puntuación parcial:
Puntuación 1: Respuestas que indican que se refresca sin especificar por qué.

Ninguna puntuación:
Puntuación 0: Otras respuestas o repetición de afirmación.