Elaborando mis propio ítems,...

AHORRAR ENERGÍA EN EL HOGAR, CUESTIÓN DE HÁBITOS SENCILLOS

Las tres preguntas siguientes forman parte de una unidad presentada para alumnos de 15 años, cuyo estímulo es un fragmento sobre un artículo extraído de www.20minutos.es

Se presenta el siguiente estímulo:

ÍTEM 1: Después de haber leído este artículo, ¿Qué crees que puede ayudar a ahorrar más energía en casa?

A.    Tender la ropa en vez de utilizar secadora.

B.    Dejar las persianas bajadas todo el día el invierno.

C.   Usar los programas de la lavadora a 60ºC que lavan mejor.

D.   Dejar los aparatos eléctricos en Standby.

Competencia requerida: Científica

CARACTERÍSTICAS DEL ÍTEM

Área: Las ciencias aplicadas a la tecnología

Tema: Energía

Competencia requerida: Científica

Tipo de respuesta: Elección múltiple

CRITERIOS DE CORRECCIÓN

Máxima puntuación:

Puntuación 1: Respuesta A: Tender la ropa en vez de utilizar secadora

Ninguna puntuación:

Puntuación 0: Respuesta A: Otras respuestas.

ÍTEM 2: ¿Por qué es tan importante cerrar el frigorífico?

                                                                                                                                                                                                                                                                                          

CARACTERÍSTICAS DEL ÍTEM

Área: Las ciencias aplicadas a la tecnología

Tema: Energía

Competencia requerida: Científica

Tipo de respuesta: Elaborada construida

CRITERIOS DE CORRECCIÓN:

Máxima puntuación:

Puntuación 2: Respuestas que mencionan al menos 2 razones

-          Gasta menos luz, se necesita energía para volver a enfríar.

Puntuación parcial:

Puntuación 1: Mencionan alguna de las 2 razones.

Ninguna puntuación:

Puntuación 0: Otras respuestas o repetición de afirmación.

ÍTEM 3:

Se aconseja ventilar la casa en verano para ahorrar energía. Explica por qué.

Razones:

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                       

CARACTERÍSTICAS DEL ÍTEM

Área: Las ciencias aplicadas a la tecnología

Tema: Energía

Competencia requerida: Científica

Tipo de respuesta: Respuesta abierta elaborada larga.

CRITERIOS DE CORRECCIÓN:

Máxima puntuación:

Puntuación 2: Respuestas que mencionan que:

-          La menor temperatura del viento por la noche hace que la temperatura de la casa disminuya, con lo que se ahorra energía de aire acondicionado.

Puntuación parcial:

Puntuación 1: Respuestas que indican que se refresca sin especificar por qué.

Ninguna puntuación:

Puntuación 0: Otras respuestas o repetición de afirmación.

¿Qué tipo de preguntas utilizo más frecuentemente?

Hoy voy a hablaros sobre los tipos de preguntas que utilizo frecuentemente. La verdad es que últimamente me he dado cuenta de que las preguntas que hago suelen estar muy centradas en los contenidos de la asignatura (Tecnología), dejando de lado los procesos cognitivos y los contextos. 

Los tipos de preguntas más frecuentes en mis pruebas son de conceptos teóricos tales cómo: ¿Qué es una fuerza? ¿Qué es una estructura? ¿Cuál es la leh de Ohm? ¿Qué propiedades tienen los metales? o ¿Qué tipos de materiales distintos conoces, según si dejan pasar o no a la electricidad?

Nunca he evitado ningún tipo de pregunta, o por lo menos, no lo he hecho conscientemente. También he realizado preguntas de test, preguntas sobre gráficos,...

De todas maneras, este MOOC me ha permitido aprender más sobre las maneras en las que puedo preguntar. Me ha gustado mucho la información que he podido obtener de la prueba externa PISA. 

Espero elaborar un item propio interesante esta semana,...¡A ver si lo consigo!

¿Cómo soy corrigiendo?

¿Cómo soy corrigiendo?

Ésta es una pregunta que nos hacemos los docentes muchas veces, especialmente en época de evaluaciones. ¿Estoy siendo justa, estricta o corrijo con manga ancha? ¿Soy objetiva? ¿Cómo puedo mejorar?

A todos nos gustaría tener la seguridad de que corregimos de manera objetiva y tratamos de hacerlo lo mejor posible. En cuanto a los procedimientos que sigo para corregir a todos los alumnos, tengo diversos trucos.

En cualquiera que sea el instrumento de evaluación utilizado (ya sea un informe del proyecto, construcción del taller, examen o trabajo presentado) me suelo hacer una guía en la que defino la puntuación de cada apartado y los distintos rangos de consecución del mismo. (mínimos,...)

Propuesta “Actividad final de la unidad 3” Orreaga Urroz

PROPUESTA ACTIVIDAD FINAL DE LA UNIDAD 3 (Orreaga Urroz)

1. ESTÍMULOS DE ESTUDIOS:

• Explicación metodológica de uso ligado a la asignatura:

En esta actividad voy a elegir un estímulo de dos estudios (TIMSS 2011 y PISA 2012) que evalúen la competencia Matemática, ya que está muy relacionada con la asignatura de Tecnología que imparto. Además, los dos estímulos están relacionados con el tema del automóvil, que está dentro de los contenidos específicos de la asignatura.

TIMSS 2011: He elegido el estímulo de la gráfica de Fabricación de Automóviles de la página 101. 

PISA 2012: He elegido el estímulo de la Calculadora de gastos de coche de la página 8.

• Explicación metodológica de uso ligado al grupo de edad:

Es una propuesta de adaptación para la asignatura de TECNOLOGÍA DE 4º de ESO. (15-16 años) ya que es el grupo de edad en la que se realizaría la prueba PISA.

2. PROXIMIDAD DE LOS ESTÍMULOS

Considero que los dos estímulos son próximos a los alumnos y pueden resultar motivadores para ellos, ya que suelen gustarles muchísimo los temas relacionados con los motores y los automóviles.

3. ELEMENTOS DINAMIZADORES

Se completará la información con esquemas, imágenes y dibujos sobre el tema.

4. INFORMACIÓN DE LOS ESTÍMULOS

Los textos, imágenes y gráficos de los estímulos permitirán relacionar los mismos con diferentes bloques de contenido de la asignatura tales como: energía, mecanismos, motores y proceso tecnológico.

5. ADAPTACIONES DE LOS ESTÍMULOS

En los textos se le dará una gran importancia a la igualdad de sexos (un problema muchas veces en la asignatura de Tecnología a la hora de trabajar en el taller) así como la de razas o creencias religiosas)

Usos de los ítems liberados

Los ítems liberados, son algunas preguntas de las pruebas externas (PISA, TIMSS, PIRLS,...) que salen a la luz para que podamos utilizarlos trabajando con nuestros alumnos.

En mi opinión, el uso más importante que pueden tener es servirnos de inspiración, a los profesores, y a las propias autoridades educativas de cada estado o comunidad autonómica, de cara a realizar sus propias pruebas.

Debemos pues, utilizar toda esta información que nos dan los organismos internacionales, como referencia de preguntas con un enfoque competencial y equilibrado. Con estas pruebas no sólo se quiere evaluar lo que sabe el alumno, sino que también se evalúa lo que sabe hacer con lo que sabe.

Los ítems liberados se pueden bajar de aquí: http://www.mecd.gob.es/inee/Recursos.html

Ya que mi asignatura es la TECNOLOGÍA,  que a mí me gusta definir como "el arte de resolver problemas", los ítems liberados que más me interesan son los de RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS de PISA2012.
Hay seis pruebas liberadas:
 CLIMATIZADOR
 BILLETES
 TRÁFICO
 ROBOT DE LIMPIEZA
 REPRODUCTOR MP3 (prueba piloto)
 FIESTA DE CUMPLEAÑOS (prueba piloto)

Diferentes enfoques sobre PISA 2012 en el estado Español

He querido buscar dos tipos de enfoque distintos para los resultados de PISA 2012, y para ello he encontrado dos artículos publicados sobre el tema en los periódicos EL PAIS y EL MUNDO. http://sociedad.elpais.com/sociedad/2013/12/03/actualidad/1386063448_866928.html
http://www.elmundo.es/elmundo/2012/01/28/espana/1327772278.html

La verdad es que los dos tenían una visión bastante negativa sobre el tema. EL PAIS titulaba el artículo con un ESPAÑA REPITE CURSO Por otro lado, EL MUNDO lo hacía con un LAS CIFRAS QUE DEMUESTRAN EL FRACASO.

Cuando se hace público un informe sobre educación...

Cuando se hace público un informe sobre educación ...
La verdad es que hasta ahora cuando se hacía público un informe sobre educación solamente seguía la noticia por medio de la prensa escrita y la televisión. De todas formas, después de lo que estoy aprendiendo, lo más recomendable sería entrar en la página web del INEE  (Instituto Nacional de Evaluación Educativa), ya que presenta información muy completa y realizan informes de las distintas pruebas.

Kaixo!!

Soy Orreaga Urroz, profesora de Tecnología en el Instituto Amazabal de Leitza (Navarra). Me he apuntado al MOOC "Las preguntas de PISA y TIMSS"

La verdad es que hace años que estoy interesada en diversas metodologías (tales como PBL o Aprendizaje Basado en Proyectos) para mejorar el aprendizaje de los alumnos. También estaba interesada en las Competencias Básicas pero no sabía muy bien cómo trabajarlas en clase.

El curso pasado empecé a realizar el PROGRAMA COMBINAR, que es la versión Navarra del COMBAS. Este programa hizo que me diera cuenta de muchas cosas y empecé a interesarme cada vez más en las Competencias Clave. Considero que estoy aprendiendo mucho, pero todavía tengo muchas dudas sobre cómo evaluar competencialmente.

Es por ello que me he apuntado al MOOC de "Las preguntas de PISA y TIMSS". Mi objetivo  es conocer las diferentes pruebas internacionales que hay.

El tema que trataré en este blog será el de la "Evaluación en la asignatura de Tecnología de Secundaria". 

El blog me servirá como portafolio de lo que aprenda a lo largo del MOOC. 

¡Allá vamos!